ПМПК 7 вид что это значит и какой важен выбор

Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК) 7 видов – это специализированная комиссия, которая занимается обследованием детей с различными нарушениями в развитии, а также предоставляет рекомендации по выбору наиболее подходящих методов обучения и коррекции. Количество видов ПМПК определяется в основном их вариабельностью и различиями в патологии, связанной с задержкой развития или нарушениями в психическом или физическом развитии ребенка.

В процессе обследования комиссия оценивает различные аспекты развития: речевую коммуникацию, функции зрительного и слухового анализаторов, психические и интеллектуальные процессы, особенности общения и взаимоотношений с окружающими. Таким образом, комиссия учитывает не только физическое состояние ребенка, но и его когнитивные и эмоциональные возможности.

Сегодня существует 7 видов ПМПК, каждый из которых предназначен для выявления и коррекции определенной категории нарушений развития у детей. Например, ПМПК I-III видов проводит обследование детей с задержкой психического развития и умственной отсталостью, а также детей с нарушением слуха и зрения. ПМПК IV вид специализируется на обследовании и обучении детей с нарушениями речи, включая дизартрию и ринолалию.

Определение категории ПМПК, к которому относится ребенок, играет важную роль в его обучении и коррекции. Каждый вид ПМПК имеет свои особенности и методики обучения, которые нацелены на развитие определенных функций мозга и преодоление нарушений в развитии. Например, дети с задержкой речевого развития могут обучаться по специальным программам, которые фокусируются на развитии словесно-логической речи и улучшении словарного запаса.

Кроме того, каждый вид ПМПК имеет свои рекомендации и ресурсы для работы с детьми. Наглядная посильно, интерактивные упражнения и игровые методики — все это важные инструменты в обучении и коррекции.

Важное значение выбора ПМПК 7 видов

Категории ПМПК 7 видов охватывают различные патологии организма и его функций, включая физиологические особенности, связанные с зрением, слухом, речью, мышлением и памятью. Таким образом, этот подход учитывает специфические потребности детей с разными видами нарушений и предлагает индивидуальные подходы к их обучению и реабилитации.

В контексте ПМПК 7 видов можно выделить несколько групп детей, которые имеют различные нарушения и требуют специфической поддержки:

1. Дети с нарушениями слуха

В эту группу входят глухие, очень слабослышащие и слабослышащие дети. У них есть трудности с восприятием и различением звуков, что затрудняет общение и учебный процесс. Часто используются специальные аппараты и методики для имитации слуха и развития речевой функции.

2. Дети с нарушениями зрения

Эта группа включает незрячих, слабовидящих и поздноослепших детей. Здесь возникают трудности с органами зрения, что отрицательно сказывается на развитии речи и внимания. В работе с этими детьми используются различные наглядные материалы и методики, позволяющие развить их словарный запас и уровень общения.

3. Дети с нарушениями речи

Эта группа включает детей с различными речевыми нарушениями, включая задержки в развитии речи, нарушения звукопроизношения и другие проблемы. Для этих детей разработаны специальные методики и аппараты, которые помогают им преодолеть трудности и развить свою речевую функцию.

Важно отметить, что ПМПК 7 видов не исключает себя из обычных образовательных программ и программ психического развития, таких как ФГОС. Однако он предоставляет дополнительные ресурсы и поддержку для детей с разными видами нарушений, чтобы они могли получить качественное образование и развиваться наравне со своими сверстниками.

Расшифровка ОВЗ 1 2 3 4 5 6 7 8 видов

1 вид ОВЗ — слуховое нарушение. В этом случае ребёнок испытывает затруднения в восприятии и различении звуков и речи. Это может привести к задержкой речи и общения.

2 вид ОВЗ — зрительное нарушение. Дети с этим видом ОВЗ испытывают проблемы с восприятием и различием обычных зрительных образов, часто поздноослепшие. Им может быть затруднительно читать и писать, также могут возникать трудности в общении.

3 вид ОВЗ — речевое нарушение. Здесь происходит отклонение в развитии словарного запаса и грамматических процессов речи. Ребёнок может имитировать звуки, тяжёлая ринолалия.

4 вид ОВЗ — нарушение восприятия, понимания и усвоения информации. Это может проявляться в слабой памяти, трудностях с концентрацией внимания, утомляемости в процессе обучения.

5 вид ОВЗ — нарушение социальных процессов. Дети с этим видом ОВЗ испытывают трудности в социальном взаимодействии и установлении контактов с окружающими. Восприятие и понимание социальных правил и норм могут быть сильно задержаны.

6 вид ОВЗ — нарушение интеллектуального развития. В этом случае наблюдается общая задержка в интеллектуальном развитии, что выявляется в снижении качества мышления, обучения и саморегуляции.

7 вид ОВЗ — общее нарушение развития, не включенное в другие категории. Здесь речь идет о различных комбинациях патологий и отклонений, которые не попадают под определенные виды ОВЗ.

8 вид ОВЗ — сочетание нескольких видов ОВЗ. Дети, которые имеют данный вид ОВЗ, имеют одновременные нарушения в нескольких областях развития.

ОВЗ по ФГОС

ОВЗ по ФГОС охватывает такие аспекты, как:

1. Речевая патология — нарушения восприятия и развития речи, дизартрия, нарушения слуха и т.д. Даже слабослышащие дети в процессе обучения могут разговаривать и понимать слова, таким образом, они получают возможность развивать свои навыки общения и образования.
2. Патологии зрения — патологии, такие как амблиопия, косоглазие и слепота, исключаются из ОВЗ по ФГОС. Детям с нарушениями зрения предоставляется возможность обучаться в специальных школах и центрах с применением наглядной и графической информации.
3. Нарушения социальной адаптации — дети с такими нарушениями получают возможность развивать навыки общения, взаимодействия с другими людьми, социально-поведенческие навыки и т.д. Это помогает им лучше адаптироваться в обществе и успешно функционировать в обществе.
4. Нарушения внимания и памяти — дети с такими нарушениями могут иметь проблемы с концентрацией внимания и запоминанием информации. Программы в рамках ОВЗ по ФГОС позволяют им развивать эти навыки и получать знания в соответствии с их индивидуальными возможностями.
5. Нарушения восприятия и мышления — в рамках ОВЗ по ФГОС учитываются особенности индивидуального восприятия детей с нарушениями восприятия и мышления. Процессы обработки информации и развитие мышления адаптируются к индивидуальным особенностям каждого ребенка.
6. Другие виды нарушений — кроме вышеперечисленных в ОВЗ по ФГОС рассматриваются также другие виды нарушений, например, нарушения речи, ринолалия и т.д. Все эти отклонения от нормы в образовании и развитии детей получают внимание и помощь в рамках ОВЗ по ФГОС.

ОВЗ по ФГОС имеет важное значение, поскольку позволяет детям с отклонениями в развитии получать индивидуальное образование, учитывающее их особенности и потребности. Это помогает им успешно адаптироваться в обществе, развивать свои навыки и достигать успехов в учебе и жизни.

Расшифровка ОВЗ I II III IV V VI VII VIII видов

Классификация ОВЗ по видам имеет особое значение в образовании детей с нарушениями здоровья. В рамках этой классификации рассматриваются 8 видов нарушений, каждое из которых характеризуется своими особенностями и требует специфического подхода к обучению и воспитанию детей.

I вид – слабослышащие дети, для которых характерно нарушение слуха. Эти дети могут иметь трудности с восприятием речи, плохо различают звуки.

II вид – глухие дети, которые не воспринимают речь вербально. Они изучают ряд особых знаков – жестами, словарными кодам или зрительно.

III вид – дети с нарушениями зрения, которые рождаются слепыми или теряют зрение на ранних стадиях своего развития. У них возникают трудности с восприятием речевого общения.

IV вид – дети с тежелыми нарушениями речи. Они могут иметь проблемы с формированием слов и звуков, а также с памятью и развитием мыслительных процессов.

V вид – дети с речевыми нарушениями. У них могут быть проблемы с произношением звуков и составлением речи.

VI вид – дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата. У них возникают трудности с поддержанием равновесия, координацией движений и общением.

VII вид – дети со сложными нарушениями слуха и зрения. Они могут иметь проблемы с восприятием и обработкой информации.

VIII вид – дети с комбинированными нарушениями здоровья. У них могут проявляться признаки нескольких категорий ОВЗ.

Каждый из этих видов нарушений требует особого подхода в обучении и воспитании детей. Важно помнить, что каждый ребёнок уникален, и индивидуальный подход к каждому ребёнку поможет ему преодолеть трудности и развить свои способности.

Тяжелая речевая патология — V категория

Тяжелые речевые нарушения относятся к V категории ПМПК 7 вид. Данная категория предназначена для детей с серьезными проблемами в развитии речи, связанными с нарушениями словесно-логической структуры и функций мозга.

В V категорию включаются дети с такими отклонениями, как центральные нарушения образования звуков, нарушения правила наглядной переименования, трудности в обучении речи, а также дети с сильно выраженным отклонением в развитии мозга.

В данной категории исключаются дети с ограниченными возможностями здоровья, такими как слуховая патология или нарушения зрительного восприятия. Однако они могут быть рассмотрены в VII категории ПМПК 7 вид.

Дети, имеющие тяжелую речевую патологию, часто испытывают трудности в развитии речи и общении. Они могут не уметь разговаривать, иметь ограниченный словарный запас и испытывать затруднения с формированием предложений и правильной морфологической структурой.

В школах и медицинских центрах детям с V категорией ПМПК 7 вид должны быть предоставлены особые условия обучения и развития. Работа с такими детьми требует особого подхода, который направлен на развитие речи и общения через различные методы и техники.

Задержка речевого развития

Задержка речевого развития может проявляться у детей с V категорией ПМПК 7 вид. Они могут иметь трудности с произношением звуков, имитируя их или пропуская, а также испытывать сложности в формировании правильной интонации и ритма.

Часто такие дети имеют ограниченный словарный запас и затрудняются в выборе слов при общении. Они могут сильно зависеть от наглядной поддержки и визуального контекста при восприятии и понимании слов.

Нарушение коммуникативных отношений

Дети с тяжелой речевой патологией часто испытывают трудности в установлении коммуникативных отношений с окружающими. Они могут испытывать затруднения в понимании и использовании невербальных сигналов, таких как мимика и жесты.

У таких детей также могут наблюдаться проблемы с вниманием и концентрацией, что ведет к утомляемости и снижению качества обучения и общения.

Тяжелая речевая патология, относящаяся к V категории ПМПК 7 вид, требует особого внимания и подхода для развития навыков речи и общения у детей.

Нарушения зрения III и IV категории рассматриваются вместе

В случае нарушений зрения III и IV категории, дети могут быть незрячими или иметь сильно ограниченное зрение. В таких случаях, чтобы обеспечить эффективное обучение и развитие, необходимо внимательно учитывать и учесть особенности их восприятия и внимания. Например, дети с нарушениями зрения могут иметь нарушения слуха, ринолалию (неспособность различать звуки), а также иметь проблемы с процессом разговаривания и понимания словесно-логической информации.

Нарушения зрения III и IV категории могут проявляться различными способами. Например, дети с такими нарушениями могут иметь сложности с памятью и мыслительными процессами, восприятием и вниманием, а также иметь проблемы в коммуникации и общении с окружающим миром.

В процессе обучения детей с нарушениями зрения III и IV категории, зачастую требуется использование различных специальных методик и подходов, таких как использование обучающих материалов с большим шрифтом или брайль, использование различных аппаратных и программных помощников для работы с текстами и изображениями, а также проведение дополнительных занятий по развитию слухового восприятия и речи.

В школах и центрах для детей с нарушениями зрения III и IV категории проводится специальная работа по выявлению и расшифровке кодов, использующихся в обучении и коммуникации. Это позволяет детям с нарушениями зрения эффективно учиться и взаимодействовать со сверстниками и педагогами.

Нарушения зрения III и IV категории, как правило, не исключают детей из обычных школ. Вместе с тем, в некоторых случаях может потребоваться специализированная подготовка педагогов и учителей для работы с детьми, имеющими такие нарушения зрения.

Нарушение опорно-двигательного аппарата — VI категория

В рамках ПМПК 7 видов существует VI категория, которая заключает нарушение опорно-двигательного аппарата. Детям, страдающим от таких нарушений, свойственны проблемы в обучении, взаимодействии со сверстниками и интеграции в общество.

Какие виды нарушений опорно-двигательного аппарата входят в VI категорию?

В VI категорию нарушений опорно-двигательного аппарата входят дети со слабослышащими, глухими, лицами со слабым зрением, слепорожденными, а также дети с косоглазием и амблиопией. Эти виды нарушений влияют на разнообразные аспекты жизни ребенка, включая обучение, общение и внимание к своему здоровью.

Каким образом дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата обучаются в школах?

• Дети со слабослышащими имеют возможность использовать наглядную поддержку и общение жестами, дополняя их словами для лучшего восприятия информации.
• Для глухих детей разработаны различные программы, которые помогают им обучаться с использованием знакового языка и других специальных методик. Важно также развивать их психологические и социальные навыки для успешной интеграции в общество.
• Дети со слабым зрением и слепорожденные имеют возможность обучаться с использованием разных видов наглядности, таких как увеличенные тексты, специальные устройства и программы. Также важно развивать их интеллектуальные и психические процессы.
• Для детей с косоглазием и амблиопией разработаны специальные программы обучения и тренировки, направленные на улучшение зрения и различных аспектов их развития.

Роль ПМПК и центров образования для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

ПМПК и специализированные центры образования играют важную роль в поддержке и сопровождении детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Они помогают разработать индивидуальные программы и подходы обучения для каждого ребенка с учетом его особенностей и потребностей. Такие центры также предоставляют дополнительную поддержку и помогают в развитии самооценки и отношений с окружающими.

Важно отметить, что образование детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата должно быть инклюзивным. Это означает, что они должны иметь возможность обучаться вместе с другими детьми, при этом получая необходимую поддержку и адаптацию программ обучения к их потребностям и возможностям.

Таким образом, VI категория нарушений опорно-двигательного аппарата включает различные виды нарушений, которые требуют особого подхода к обучению и взаимодействию с окружающими. Важно помнить о значимости включения этих детей в образовательные процессы и создании условий для их развития и успешной интеграции в общество.+

Неслышащие и глухие дети без речи — I категория

Такие дети нуждаются в особых условиях обучения и развития. Обучение детей I категории проводится в специальных образовательных учреждениях, таких как коррекционные школы и центры для глухих детей. В этих центрах они получают речевое воспитание и развитие коммуникативных навыков.

Детей с I категорией ОВЗ характеризуют сложные проблемы в развитии, включая физиологические и психические аномалии. Чаще всего они страдают от глухоты, косоглазия, нарушений слухового восприятия, амблиопии и других заболеваний органов зрения. Они также могут иметь нарушения в развитии мышления и внимания.

Для детей с I категорией ОВЗ важно развить невербальное и наглядное мышление, использовать словарный запас и специальные методики обучения. Такие дети обучаются на основе разнообразных педагогических методик, включающих в себя развитие мышления и внимания, обучение четырём видам речи (звуковая, слипания, словообразования и текстильная речь), развитие коммуникативных умений и навыков.

Кроме того, в рамках I категории детей должны выявляться и другие нарушения, такие как слабовидение и ринолалия. Определение I категории проводится на основе медицинского обследования и применения специальных методик и инструментов.

В целом, неслышащие и глухие дети без речи — I категория ПМПК обозначает наличие сложных нарушений в развитии речи и слуха у детей. Именно в этой категории выявляются дети с наиболее тяжёлыми формами ОВЗ, требующие особого внимания и поддержки в процессе обучения и социальной адаптации.

Видео:

Синдром дефицита внимания и гиперактивности.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности. by moscoweducation 65,540 views 11 years ago 23 minutes